智能教育是人工智能時代的教育轉(zhuǎn)型。它不僅是教育基礎設施的信息化、智能化，而且是教育理念與教育方式的整體轉(zhuǎn)型，從注重“物”的建設向滿足“人”的多樣化需求和服務轉(zhuǎn)變。只有把“人”置于教育的最高關(guān)注，發(fā)掘人的潛能，喚醒人的價值，啟發(fā)人的智慧，才能從容應對人工智能時代帶來的挑戰(zhàn)。智能教育是以學生的智慧成長為導向，運用人工智能技術(shù)促進學習環(huán)境、教學方式和教育管理的轉(zhuǎn)型，在普及化的學校教育中提供適切學習機會，形成精準、個性、靈活的教育服務體系，最大限度地滿足學生的成長需要。

智能教育包括三個組成部分：

一是相互融通的學習場景，利用智能技術(shù)打通物理空間與網(wǎng)絡空間之間的壁壘，讓萬物互聯(lián)，讓世界互通，所有學生都可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息。利用信息化手段打破校園的圍墻，把社會中一切有利的教育資源引入學校，學校的課程內(nèi)容得到極大拓展，學生線上線下混合學習，整個世界都變成學生學習的平臺。

二是靈活多元的學習方式，利用人工智能技術(shù)精準識別學習者特征，全面感知學生的學習狀態(tài)，提供量身定制的最優(yōu)化學習路徑。同時，把知識學習與社會實踐、社區(qū)服務、參觀考察、研學旅行等結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變過分注重知識學習、輕視實踐體驗的狀況，顯著增加學生動手實踐的時間，密切學生與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，讓學生用完整的視角去發(fā)現(xiàn)解決問題，實現(xiàn)更深層次的學習。

三是富有彈性的組織管理，破除效率至上的發(fā)展理念，釋放學校的自主辦學活力，鼓勵社會力量提供多樣化的教育服務。學校管理不再拘泥于傳統(tǒng)的科層制體系，更多采用彈性學制和扁平化的組織架構(gòu)，根據(jù)學生的個體需求提供靈活的教學安排，而不是按照傳統(tǒng)的學期或者固定的課程結(jié)構(gòu)進行教學。利用人工智能技術(shù)讓學習支持和校務管理變得更加智慧，讓學生站在教育的正中央。

智能教育的目的是構(gòu)建一種新的教育生態(tài)，打破整齊劃一的工業(yè)化教育形態(tài)，推動學校從“批量生產(chǎn)”走向“私人訂制”，為學生提供富有選擇、更有個性、更加精準的教育服務。值得注意的是，人工智能在促進教育變革的同時，也隱含著風險：當機器越來越智能，對學習的預測越來越精準，就會反過來限制學生的選擇自由，導致一部分人成為量化評估的受害者而非受益者。因為，所有的數(shù)據(jù)都來自過去，我們完全依賴過去來判斷未來，表面看是提供了量身定制的教育，實際上卻讓學生只能成為過去自己的延伸，而非新生的自我。