教師發(fā)展    

    針對(duì)教師發(fā)展，秉承“有培無(wú)類、按需施訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展”的理念，承接“國(guó)培計(jì)劃”及教師發(fā)展相關(guān)項(xiàng)目，夯實(shí)智能教育應(yīng)用場(chǎng)景基礎(chǔ)。

政治背景

      為認(rèn)真貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的部署和要求,提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，根據(jù)黨的十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，教育部、財(cái)政部決定從2010年起實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”。 為切實(shí)加強(qiáng)老少邊窮島等邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，明顯縮小城鄉(xiāng)師資水平差距，讓每個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育，國(guó)務(wù)院特制定了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》。在計(jì)劃中指出“全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)，到2020年前，對(duì)全體鄉(xiāng)村教師校長(zhǎng)進(jìn)行360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。要把鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)納入基本公共服務(wù)體系，保障經(jīng)費(fèi)投入，確保鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)時(shí)間和質(zhì)量”。

公司資質(zhì)

      高等教育出版社（以下簡(jiǎn)稱高教社）成立于1954年5月，是新中國(guó)最早設(shè)立的專業(yè)教育出版機(jī)構(gòu)之一。在教育部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過六十多年的奮斗，高教社已經(jīng)發(fā)展成為以出版高等教育、職業(yè)教育、成人及社會(huì)教育等教育類、專業(yè)類、科技類出版物為主的綜合性大型教育服務(wù)機(jī)構(gòu)。高教社教師發(fā)展中心秉承“有培無(wú)類、按需施訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展”的理念，專注于教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

      重慶樂教科技有限公司是高教社重慶教師發(fā)展中心，中心利用“云、管、端”整體技術(shù)解決方案，建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)平臺(tái)，包含基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)網(wǎng)、教育督導(dǎo)管理平臺(tái)、教師培訓(xùn)學(xué)分管理平臺(tái)、校本研修平臺(tái)和德勝工作坊，為省、市、縣、校四級(jí)教師專業(yè)發(fā)展提供規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化的診斷、評(píng)價(jià)、改進(jìn)、指導(dǎo)和培訓(xùn)服務(wù)。

培訓(xùn)方案

1. 學(xué)校管理者培訓(xùn)

      中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)：全面提升中小學(xué)校長(zhǎng)的規(guī)劃學(xué)校發(fā)展能力、營(yíng)造育人文化能力、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)能力、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)能力、優(yōu)化內(nèi)部管理能力與調(diào)適外部環(huán)境能力等方面。

      中小學(xué)政教主任\教研主任培訓(xùn)：基于政教、教研主任的職能劃分、工作內(nèi)容、管理范圍等，分層次、分類別培訓(xùn)匹配課程。

      中小學(xué)班主任培訓(xùn)：幫助參訓(xùn)教師明確新時(shí)期班主任工作要求，梳理先進(jìn)的教育理念，掌握班級(jí)管理、學(xué)生管理的技能和方法，促進(jìn)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)。

      中小學(xué)黨建教育培訓(xùn)：圍繞提高思想政治理論修養(yǎng)、增強(qiáng)廉潔自律意識(shí)，抓好德育和思想政治工作，強(qiáng)化基層黨組織建設(shè)能力等方面，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)校書記的理論和工作水平。

      少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)：為少先隊(duì)輔導(dǎo)員量身打造，重點(diǎn)加強(qiáng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)、少先隊(duì)工作基本理論和專業(yè)知識(shí)能力培訓(xùn)。

      中小學(xué)教育行政人員培訓(xùn)：通過名師引領(lǐng)、研討實(shí)踐、基地研修等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)員了解教育改革發(fā)展形勢(shì)，把握教育方針政策，樹立先進(jìn)的教育理念，掌握學(xué)生管理的技能和方法，促進(jìn)學(xué)員專業(yè)化成長(zhǎng)。

2. 學(xué)科教師培訓(xùn)

      中小學(xué)名師培訓(xùn)：本課程遵循名師成長(zhǎng)的規(guī)律，引導(dǎo)和幫助參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)研究當(dāng)代教育學(xué)的最新成果，系統(tǒng)梳理教育理念，把握專業(yè)成長(zhǎng)中的關(guān)鍵問題和成長(zhǎng)路徑，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

      中小學(xué)教師教學(xué)能力分層培訓(xùn)：突出培訓(xùn)對(duì)象主體性、與基礎(chǔ)教育課程改革有機(jī)結(jié)合、重視校本培訓(xùn)模式。

      中小學(xué)學(xué)科教師教學(xué)能力分類培訓(xùn)：結(jié)合新課改要求與目前教學(xué)現(xiàn)狀，明晰教師在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)具備的對(duì)教材內(nèi)容的把握能力，提升教學(xué)能力，具備進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本能力。

      中小學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問題培訓(xùn)：理論與實(shí)踐之間的深度融合。即重視科學(xué)理論在解決教學(xué)關(guān)鍵問題上的專業(yè)指導(dǎo)和方向引領(lǐng)，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐，探尋解決教學(xué)關(guān)鍵問題的科學(xué)、管用、普遍之道。

      中小學(xué)教師信息技術(shù)教育培訓(xùn)：提升教師信息化水平，促進(jìn)其個(gè)人發(fā)展，用活技術(shù)，使技術(shù)支持下的教學(xué)更具工具性和人文性結(jié)合的特點(diǎn)。

      學(xué)前教育教師培訓(xùn)：了解當(dāng)前國(guó)家教育綜合改革與發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓展視野，使幼兒園教師樹立科學(xué)的發(fā)展觀和動(dòng)態(tài)的教學(xué)觀，提高對(duì)國(guó)家法規(guī)、教育方針和相關(guān)政策的理解、把握水平。

      中小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)教師培訓(xùn)：主要從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)維度展開。

      高中新課程培訓(xùn)：培訓(xùn)課程設(shè)置以訓(xùn)前需求調(diào)研為依據(jù)，注重實(shí)用性與可操作性，授課專家在本專業(yè)領(lǐng)域具有較高權(quán)威性與知名度，培訓(xùn)的針對(duì)性強(qiáng)、專業(yè)化水平高。

3. 教師訪學(xué)培訓(xùn)

      學(xué)科（學(xué)前、小學(xué)語(yǔ)文\數(shù)學(xué)、初中語(yǔ)文\數(shù)學(xué)\英語(yǔ)）訪學(xué)項(xiàng)目：走進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，走近優(yōu)秀教師，組建專業(yè)發(fā)展共同體，學(xué)習(xí)鮮活的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。研修基地包含北京、廣東、福建、河北、浙江、江蘇等省市。

      校長(zhǎng)訪學(xué)項(xiàng)目：課程設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性與專業(yè)化，滿足不同層次、類別、崗位校長(zhǎng)的培訓(xùn)需求。研修基地包含北京、廣東、福建、河北、浙江、江蘇等全國(guó)各地。

4. 校園建設(shè)培訓(xùn)

      校園安全培訓(xùn)：遵循以保障生命安全為重點(diǎn)，加強(qiáng)事故應(yīng)急意識(shí)和自救互救技能的教育培訓(xùn)，不斷提高師生事故防范意識(shí)和逃生避險(xiǎn)、自救互救技能。

      校園文化建設(shè)培訓(xùn)：通過名師引領(lǐng)、研討實(shí)踐、基地研修等環(huán)節(jié)，幫組學(xué)員在了解現(xiàn)代校園特色文化建設(shè)主要內(nèi)容的同時(shí)，掌握校園文化建設(shè)的操作流程與主要策略。

      中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培訓(xùn)：著力點(diǎn)落在全面提升教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的品鑒能力、營(yíng)造育人文化能力。

      中小學(xué)德育師資培訓(xùn)：幫助學(xué)員創(chuàng)新德育環(huán)境建設(shè)、德育文化構(gòu)建等德育管理方法與途徑，解決在德育管理工作中遇到的實(shí)際問題，提高工作開展的針對(duì)性和實(shí)效性。

      教師心理健康培訓(xùn)：解決中小學(xué)教師心理健康指導(dǎo)實(shí)際中的問題，為教師提供解決問題的基本策略。

      中小學(xué)國(guó)防教育師資培訓(xùn)：學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，提高自身的教育教學(xué)能力，同時(shí)，也不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，讓國(guó)防教育寓教于樂。

5. 培訓(xùn)者培訓(xùn)

      培訓(xùn)管理者培訓(xùn)：主講教師團(tuán)隊(duì)由教師培訓(xùn)主管部門專家、地方教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家、一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教育管理干部、知名專家學(xué)者等組成。

      教師工作坊坊主培訓(xùn)：以名師為引領(lǐng)，以學(xué)科為紐帶，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，旨在搭建促進(jìn)中青年教室專業(yè)成長(zhǎng)以及名師自我提升的發(fā)展平臺(tái)。

      中小學(xué)教研員培訓(xùn)：組織大批各學(xué)科、領(lǐng)域的國(guó)家級(jí)、省級(jí)和一線專家等，聯(lián)合各省專家委員會(huì)，為培訓(xùn)提供團(tuán)隊(duì)支持、課程保障，開展定制化培訓(xùn)服務(wù)。

      教育督導(dǎo)培訓(xùn)：積極構(gòu)建督政、督學(xué)、評(píng)估監(jiān)測(cè)三位一體的教育督導(dǎo)體系，為提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、服務(wù)教育科學(xué)決策作出重要貢獻(xiàn)。

6. 名師工作室培訓(xùn)

      學(xué)科（小學(xué)語(yǔ)文\數(shù)學(xué)、初中語(yǔ)文\數(shù)學(xué)\英語(yǔ)）名師工作室培訓(xùn)項(xiàng)目：走進(jìn)優(yōu)秀名師工作室，汲取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，旨在組建新的名師工作室。