1 前 言

　　目前，我國有新建本科院校678所（含獨(dú)立學(xué)院），在非省會(huì)城市布點(diǎn)的院校有208所，占全部新建本科院校的51.6%。2015年1月22日，全國教育工作會(huì)議部署：“地方本科高校要主動(dòng)圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，面向市場需求，以產(chǎn)教深度融合為導(dǎo)向，以培養(yǎng)區(qū)域、行業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的應(yīng)用技術(shù)人才和適應(yīng)文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和公共服務(wù)發(fā)展新需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，將學(xué)校的辦學(xué)、管理和人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)融合于產(chǎn)業(yè)鏈、公共服務(wù)鏈和價(jià)值創(chuàng)造鏈?！睆呐囵B(yǎng)目標(biāo)來看，應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是行業(yè)企業(yè)中應(yīng)用科學(xué)理論從事高技術(shù)專業(yè)工作的應(yīng)用型專門人才。從培養(yǎng)規(guī)格來看，應(yīng)用型本科教育首先必須以行業(yè)需求為本位，在知識結(jié)構(gòu)上要注重知識的復(fù)合性、現(xiàn)時(shí)性和應(yīng)用性，在能力結(jié)構(gòu)上以面向行業(yè)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識和方法解決實(shí)際問題的綜合能力和實(shí)踐能力為主[2]。因此，地方新建本科高校要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，必須走產(chǎn)教融合協(xié)同育人途徑[3]。興義民族師范學(xué)院作為貴州省黔西南州唯一的一所本科院校，緊緊圍繞“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整與改革，牢固樹立立足黔西南、融入黔西南、服務(wù)黔西南、貢獻(xiàn)黔西南的思想，堅(jiān)持以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，積極尋求與民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的融入點(diǎn)，探索結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的產(chǎn)教融合育人模式，努力提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成優(yōu)勢特色。本文以興義民族師范為例，從優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式、建立協(xié)同育人平臺、加強(qiáng)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)、建立科學(xué)完備的質(zhì)量保障體系等方面進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，期望為地方新建本科院校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供參考。

　　2. 產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

　　2.1 調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

　　專業(yè)建設(shè)融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。專業(yè)建設(shè)要適應(yīng)、融入、引領(lǐng)黔西南布依族苗族自治州經(jīng)濟(jì)社會(huì)重點(diǎn)發(fā)展的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，瞄準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新增長點(diǎn)，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)整專業(yè)設(shè)置。近年來，學(xué)校一方面根據(jù)州委州政府提出的“大教育”戰(zhàn)略，結(jié)合邊遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)的少數(shù)民族地區(qū)基層基礎(chǔ)教育師資缺乏、素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀，面向地方基礎(chǔ)教育所需學(xué)科設(shè)置了師范類本科專業(yè)群組，特別是圍繞黔西南布依族苗族自治州基層學(xué)前教育和小學(xué)教育得不到良好發(fā)展的問題，積極設(shè)置了學(xué)前教育、小學(xué)教育專業(yè)；另一方面根據(jù)州委州政府提出的“大旅游”戰(zhàn)略，結(jié)合黔西南州“打造山地旅游目的地”的發(fā)展戰(zhàn)略，成立“國際山地旅游發(fā)展研究院”，積極整合教學(xué)資源，努力發(fā)展山地旅游、山地高效農(nóng)業(yè)、旅游翻譯、旅游英語、旅游管理等專業(yè)方向群組；同時(shí)，結(jié)合省委省政府、州委州政府提出的“大數(shù)據(jù)”戰(zhàn)略，學(xué)校設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息與計(jì)算科學(xué)、大數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)群組；根據(jù)州委州政府提出的“大健康”戰(zhàn)略，《貴州省健康養(yǎng)生產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2015-2020）》文件精神，結(jié)合黔西南州提出“康養(yǎng)黔西南州”戰(zhàn)略，“大健康”產(chǎn)業(yè)急需大量人才，學(xué)校設(shè)置了大眾體育、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、休閑體育、山地戶外運(yùn)動(dòng)、養(yǎng)身健身、安全工程等專業(yè)方向群組；根據(jù)州委州政府提出的“大民族”戰(zhàn)略，學(xué)校設(shè)置了歷史學(xué)、文化遺產(chǎn)、民族學(xué)等專業(yè)方向群組，培養(yǎng)懂民族學(xué)相關(guān)知識的人才，挖掘布依民族文化以最大限度貢獻(xiàn)全域旅游、山地旅游、民族旅游、生態(tài)旅游、地方民族間治理與管理等方面的發(fā)展。通過提高與地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的吻合度，融入黔西南、服務(wù)黔西南，整體上不斷增強(qiáng)與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性和互動(dòng)性，緊扣行業(yè)企業(yè)人才素質(zhì)及能力要求，找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求的切入點(diǎn)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈對接，課程內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，打造育人為本、就業(yè)導(dǎo)向、注重實(shí)效的產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的的特色，為黔西南布依族苗族自治州培養(yǎng)了大批急需專業(yè)人才，強(qiáng)化了學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的職能，更好地實(shí)現(xiàn)了以貢獻(xiàn)求發(fā)展。

　　2.2 創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，建立深度融合的人才培養(yǎng)體系。

　　2.2.1立足學(xué)校發(fā)展，主動(dòng)尋求政府部門的支持、行業(yè)組織的指導(dǎo)評價(jià)、企業(yè)的參與融合，打通多主體共同參與的通道，加快探索不同專業(yè)校企、校地、校企合作新形式，構(gòu)建立足高校、政府支持、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的協(xié)同育人機(jī)制。通過產(chǎn)學(xué)研合作等形式，成立由學(xué)校、二級學(xué)院、地方、行業(yè)、企業(yè)共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，深度參與專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)確定、培養(yǎng)方案制定、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案制定等方面的指導(dǎo)工作。試點(diǎn)推行“本科學(xué)歷+職業(yè)技能素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)性、適用性，實(shí)踐教學(xué)方法和實(shí)效的研究，強(qiáng)化實(shí)踐技能考核，切實(shí)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在黔西南州委州政府的大力支持下，學(xué)校與深圳華大基因簽訂合作協(xié)議，共建生物科學(xué)專業(yè)，將華大基因西南數(shù)字化健康中心作為我校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐提供平臺和場所。與貴州省興義化工股份有限公司共建貴州省大學(xué)生工程實(shí)踐中心，聘請5位工程技術(shù)人員與我校共建應(yīng)用化學(xué)專業(yè)；與黔西南州綠緣動(dòng)植物科技有限公司共建貴州省興仁金線蘭產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)示范基地，共建應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)了100多名學(xué)生。

　　2.2.2以社會(huì)需求為導(dǎo)向，建立常態(tài)化的專業(yè)分析及調(diào)研制度，深入分析行業(yè)企業(yè)所需的知識、能力及素質(zhì)要求，與行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，用行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。建立學(xué)?！皩I(yè)改革試驗(yàn)區(qū)”，積極支持有條件的專業(yè)先行啟動(dòng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人計(jì)劃，按照試點(diǎn)先行、示范引領(lǐng)、分類推進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的工作要求，確定不同專業(yè)的產(chǎn)教融合形式，制定二級學(xué)院產(chǎn)教融合分類推進(jìn)實(shí)施方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

　　2.2.3結(jié)合行業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和手段，建設(shè)融產(chǎn)學(xué)研一體的課程銜接體系。學(xué)校以專業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，研究制定適應(yīng)職業(yè)要求的課程標(biāo)準(zhǔn)，做好課程體系調(diào)整和優(yōu)化，進(jìn)一步推進(jìn)二級學(xué)院和行業(yè)、企業(yè)在課程設(shè)置、課程資源、課程內(nèi)容等方面的對接，形成銜接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的產(chǎn)教融合的課程體系。

　　(1) 積極推進(jìn)課程設(shè)置模塊化。在進(jìn)行充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上整合優(yōu)化課程體系，通過模塊化的設(shè)置構(gòu)成專業(yè)方向模塊與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求相吻合，為學(xué)生未來選擇專業(yè)方向和就業(yè)方向提供可能。

　　(2) 實(shí)施結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐的課程教學(xué)。營造與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合的課程教學(xué)環(huán)境，在學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生和教師、企業(yè)專家之間建立直接聯(lián)系，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。如我校信息技術(shù)學(xué)院院與貴州易源信息科技有限公司、貴州視動(dòng)互聯(lián)軟件開發(fā)有限責(zé)任公司、貴州尚城科技有限公司、貴州智庫科技發(fā)展有限公司、貴州通用科技有限公司等多家企業(yè)共建了結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐的多門課程教學(xué)，以公司技術(shù)人員和校內(nèi)專業(yè)教師共同指導(dǎo)，組織學(xué)生深度參與公司項(xiàng)目的實(shí)施，進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)。

　　(3)實(shí)施學(xué)、賽、產(chǎn)相融合的實(shí)踐教學(xué)，要求理工科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不低于總學(xué)分的50%；構(gòu)建“兩個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺、三個(gè)層次、兩個(gè)結(jié)合”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；構(gòu)建包含“見習(xí)、校內(nèi)模擬試講與實(shí)習(xí)”三大實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的師范生教育實(shí)習(xí)模式；構(gòu)建第二課堂，以課程化、項(xiàng)目化、學(xué)分化為抓手，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，建設(shè)“大學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)提升工程”。

　?。?）建設(shè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的短學(xué)時(shí)、微學(xué)分課程。二級學(xué)院與行業(yè)、企業(yè)共同對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)要求和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，針對需要設(shè)置相應(yīng)的、行業(yè)企業(yè)可實(shí)施的短學(xué)時(shí)、微學(xué)分課程，通過多個(gè)緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的短學(xué)時(shí)、微學(xué)分課程學(xué)習(xí)累積促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)綜合能力提升。

　　2.3 深化產(chǎn)教融合，建立“院企聯(lián)合、雙向互動(dòng)”的協(xié)同育人平臺。

　　2.3.1建立一批產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)示范基地。圍繞產(chǎn)業(yè)鏈引進(jìn)行業(yè)企業(yè)相關(guān)科研及生產(chǎn)基地，與行業(yè)企業(yè)共建專業(yè)建設(shè)的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。如在致公黨北京市朝陽區(qū)委、黔西南州委統(tǒng)戰(zhàn)部的大力支持下，與北京中關(guān)村加一戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展中心簽訂校企合作框架協(xié)議，共同培養(yǎng)人才；與四川博導(dǎo)教育投資管理有限公司簽訂合作辦學(xué)協(xié)議 ，該協(xié)議的簽署是為了更好地落實(shí)貴州省中華職教社、德國職業(yè)教育聯(lián)盟、興義民族師范學(xué)院、四川博導(dǎo)教育投資管理有限公司四方簽署的戰(zhàn)略合作框架協(xié)議內(nèi)容，是貴州省中華職教社與興義民族師范學(xué)院戰(zhàn)略協(xié)議中的“推動(dòng)省中華職教社社員單位、德國職業(yè)教育聯(lián)盟戰(zhàn)略合作伙伴--四川博導(dǎo)教育投資管理有限公司與興義民族師范學(xué)院聯(lián)合舉辦新機(jī)制二級學(xué)院試點(diǎn)，通過試點(diǎn)推動(dòng)興義民族師范學(xué)院向應(yīng)用型高校的發(fā)展。

　　2.3.2共建就業(yè)與人才儲備基地。通過以企業(yè)對人才的要求為中心組織中短期就業(yè)和人才預(yù)備培訓(xùn)、參與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、向合作企業(yè)考核推薦畢業(yè)生等，構(gòu)建得到行業(yè)企業(yè)認(rèn)可的人才提升平臺。如與貴州高速公路集團(tuán)有限公司簽署教育精準(zhǔn)扶貧合作協(xié)議，在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、項(xiàng)目合作等方面開展合作，共同構(gòu)建產(chǎn)教聯(lián)盟創(chuàng)新體系，形成專業(yè)與產(chǎn)業(yè)相互促進(jìn)共同發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)“校企合作、產(chǎn)學(xué)共贏”。學(xué)校的信息技術(shù)學(xué)院與貴州易源信息科技有限公司、貴州視動(dòng)互聯(lián)軟件開發(fā)有限責(zé)任公司、貴州尚城科技有限公司、貴州智庫科技發(fā)展有限公司、貴州通用科技有限公司共建就業(yè)與人才儲備基地，進(jìn)行協(xié)同育人，達(dá)到為公司儲備人才的目的。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與富士康有限公司貴州分公司共建電子類就業(yè)與人才儲備基地。應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)與黔西南州綠緣動(dòng)植物科技有限公司共建就業(yè)與人才儲備基地，吸納了100多名學(xué)生。

　　2.3.3聯(lián)合開展技術(shù)研發(fā)與培訓(xùn)。依托產(chǎn)教融合對接平臺，將企業(yè)真實(shí)研發(fā)項(xiàng)目引進(jìn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，將項(xiàng)目實(shí)施變成企業(yè)課程內(nèi)容。學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)課題，鼓勵(lì)教師承擔(dān)企業(yè)技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目，形成一批科技成果，并將這些成果轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源。如我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)與貴州興化化工有限公司共建省級大學(xué)生工程實(shí)踐中心，貴州省通用公司與學(xué)校共建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，同時(shí)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共同建設(shè)了85個(gè)實(shí)踐基地。

　　2.4 加強(qiáng)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

　　健全人才雙向流動(dòng)機(jī)制，優(yōu)化“雙師雙能型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善“雙師雙能型”教師標(biāo)準(zhǔn)。有計(jì)劃選送教師到地方、行業(yè)企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉。引進(jìn)行業(yè)公認(rèn)專才，聘請企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才、管理人才、產(chǎn)業(yè)教授作為專業(yè)建設(shè)帶頭人、擔(dān)任專兼職教師，頂崗進(jìn)入教學(xué)崗位，全面參與二級學(xué)院教學(xué)、科研和學(xué)生管理。

　　2.5 建立科學(xué)完備的質(zhì)量保障體系。

　　2.5.1完善合作機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。建立由二級學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)牽頭，專業(yè)負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)的項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對產(chǎn)教融合協(xié)同育人工作的組織領(lǐng)導(dǎo)；同時(shí)組建由學(xué)校、合作企事業(yè)單位、行業(yè)相關(guān)部門組成的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組共同推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人項(xiàng)目建設(shè)工作。

　　2.5.2加大對產(chǎn)教融合協(xié)同育人項(xiàng)目建設(shè)的經(jīng)費(fèi)支持。建立與項(xiàng)目建設(shè)需求相適應(yīng)的的經(jīng)費(fèi)保障制度，優(yōu)化調(diào)整經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)，向試點(diǎn)專業(yè)在實(shí)施課程教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和“雙師雙能型”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面取得成效的給予政策和經(jīng)費(fèi)傾斜。

　　2.5.3完善校內(nèi)評價(jià)制度，引入行業(yè)企業(yè)督導(dǎo)評估機(jī)制。在企業(yè)實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，采用企業(yè)為主、學(xué)校為輔的辦法制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。積極開展行業(yè)企業(yè)評估，強(qiáng)化對專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的結(jié)合程度、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)水平與專業(yè)教育的符合程度、“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)的比重和質(zhì)量、產(chǎn)教融合的廣度和深度等方面的考察。制定學(xué)校產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才的質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，定期開展產(chǎn)教融合運(yùn)行情況內(nèi)部和外部質(zhì)量評估，實(shí)施學(xué)院產(chǎn)教融合質(zhì)量年度報(bào)告制。

　　2.5.4學(xué)校構(gòu)建了由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系等4 個(gè)子體系組成的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　3. 結(jié)語

　　通過深化產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作育人，有效開闊了學(xué)生視野和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)，系統(tǒng)的訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)的核心知識快速運(yùn)用到行業(yè)企業(yè)的崗位中。近三年，本科生獲省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃150多項(xiàng)，省級學(xué)科競賽三等獎(jiǎng)以上的有3000多人次，較好的達(dá)到了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。產(chǎn)教融合協(xié)同育人，學(xué)生就業(yè)能力不斷得到提升，拓展了就業(yè)渠道，提高了學(xué)生的就業(yè)率。學(xué)校委托第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)—麥可思對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，結(jié)果顯示畢業(yè)生就業(yè)率在95%以上，就業(yè)吻合度90%以上。畢業(yè)生受到用人單位的普遍好評，用人單位普遍認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、具有較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和敬業(yè)精神、職業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)，對學(xué)校畢業(yè)生滿意率為95%，創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)能力得到不斷提升。

　　行業(yè)企業(yè)發(fā)展的日新月異，要求高校要不斷深化產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索、實(shí)踐與改革，培養(yǎng)更多的適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的高級應(yīng)用型人才，這也是新建地方本科院校要積極探索的發(fā)展之路。

　　（作者系中共中央黨校第一期習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想理論研修班學(xué)員、貴州省興義民族師范學(xué)院副院長）